职业教育数字化是我国教育数字化战略行动的重要组成部分，在深入实施教育数字化战略当中，我们既要看到职业教育与普通教育的共性需求，又要关注职业教育数字化转型的个性特点。个性特点主要表现在新型基础教育基础设施中，实习、实训、实践体系的特殊性，以及在教师数字素养提升中，数字职业技能和数字教学能力并重的特点，要围绕数字技术技能的创新积累和传承来构建职教数字化的内涵体系。

今天，我给各位汇报一下当中会涉及以下重要的概念，包括职业院校数字化转型基本框架、智慧校园总体架构、专业与教师数字能力建设、专业数字化转型评价和教师数字能力评价。

我们建议在职业院校的数字化转型当中要聚焦三大主题，即加快教育新基建、加快培养数字人才和深化教师数字技术应用与创新。从两大领域，分别是智慧校园建设和智慧教育建设。三个层面，学校、专业、教师，九个重点任务，来一体推进职业院校三大数字能力建设，就是学校的数字治理能力、专业数字人才培养能力和教师数字技术的应用能力。

在智慧校园的建设上，以教育部颁布的职业学校数字校园规范为指导，结合数字化技术的新发展，搭建基于物理感知空间和标准规范为基础，网络空间和安全体系为支撑，数据空间和知识空间为内容，业务空间和智慧空间应用为目的的总体架构，着力推动这个整体的架构以围绕组织机构的业务应用为中心向服务教职员工学生应用为中心来转变。在智慧教职方面，重点推进职业院校的专业和教师数字能力建设，在这一部分将围绕数字技术技能的创新、数字技术技能积累、数字技术技能传承这条主线来推进转型。

这里面我们设计有三个一级维度。

第一，体现数字技术技能创新的数字职业技能开发的能力。

第二，数字化专业建设能力。

第三，聚焦教师的数字化应用能力。

基于以上总体的分析，要推动以评价引导转型促进建设作为数字能力发展的策略，这里面我们构建两类评价体系：

一是关于专业的数字化评价，这里面主要包括数字职业技能开发能力和数字化专业建设能力。

二是对教师数字能力的评价，用评价来进一步地促进职业院校的数字化转型。

（以上内容根据嘉宾发言速记整理）