数字教育是我国教育改革发展的战略主题，从数字教育实施的过程中，我们深刻地感受到评价是数字教育的重要指挥棒，特别是综合评价是数字教育实施的重要的指挥棒。

在对全国60多个地区开展综合素质评价的调研中发现，尽管从2014年教育部发文到现在，各个省各个地区进行了非常认真地落实，在指标、在体系方面、在政策方面都有完整的部署。但在实践中，由于综合素质评价能力的问题，我们仍然存在科学性、客观性不足的问题。综合素质评价的导向作用一直比较弱。这三个短板严重制约了数字教育的深化和落地。

在教育评价改革总体方案中特别提出，我们要创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术探索开展学生各年级学习情况全过程的纵向评价，德智体美劳全要素的评价。

在这样的探索中，我们已经完成了重构综合素质评价的理论模型，我们以核心素养为底座，将现在的德智体美劳综合素质评价融入进去，形成了新的指标体系和新的理论模型。

我们跟中国科技馆合作，研发了学生综合评价与发展的平台，目前正在组织将近500万的中小学生利用这个平台来进行评价。在这个评价之后，将给区域、学校，特别是给家长实时反馈学生综合素质发展各方面情况。

在这个基础上，我们在教育部的信息技术支撑综合素质评价改革试点工作中，计划将连续跟踪100万中小学生，跟踪5年，构建中国学生综合素质发展的基础数据库。基于这样的一个数据库，来揭示中国学生综合发展的规律，把这样一个规律作为我们未来制定素质教育综合素质评价的知识库，为我们制定科学的决策、制定未来我们关于学生综合素质评价的标准提供数据支撑。

总的说，我们这样一项工作从本质上来讲就是推动学生综合素质评价的数字化转型，我自己也想希望能够为我们目前的综合素质评价减负，来提高综合素质评价的科学性、客观性和揭示它的规律。现在全国有38个试点区域参与到这样一项工作，我也想借这个机会来呼吁我们的学术界、我们的区域，大家有志于推动综合素质评价改革的各位专家学者能够参与到这样一个研究中、试验中，我们共同地基于多模态，利用智能技术，通过不断地丰富表现性评价，优化评价工具，来共同提高我们学生综合素质评价的科学性和客观性，全面地推动、更好地支撑数字教育的改革。

（以上内容根据嘉宾发言速记整理）